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上海:现代文阅读得分率提升
来源:  作者:本站
记叙类现代文阅读考查

  本部分考试在延续往年考试要求和形式的基础上,除新增了改错内容和设计了填写表格式之外,第17、18两题能比较明显地检测考生的语文能力。

  第14题原本为纯知识再现的考查,而且语段剩余的两句均可作为答案。造成低层次丢分的原因,就在于部分考生移用(摘抄)不仔细,不良的学习习惯使然。

  第15题改正“情不自尽”中的错别字,得分率高是因为题目简单;4%的失分在于积累太少和书写习惯差。如改作“竟、精”等,让人啼笑皆非。

  解答第16题时,阅读仔细,注重体验感悟,概括能力强的考生大多能够从原文中概括、归纳出“刘老师旋转着写板书、刘老师动情地讲课;学生心中泛起酸涩的感情,更增添了对老师的尊敬”以及诸如“乐观、身残志坚、热爱学生、热爱祖国”等相关内容。优秀的考生更能从德、才两方面概括老师的品质特点。但是,部分平时阅读习惯养成有缺失的考生,考试时阅读粗疏,或抓不住要点,或忽视情感体验,或语言组织随意,在填写(1)、(2)两格时,缺少“旋转、动情”这样的关键性词语;在填写(3)格时,忽视原文中学生“笑过之后”的直抒胸臆的句子,势必难以获得较好的成绩。

  在解答第17题时,优秀答案能从老师和“我”的不同角度分别体验老师的人格力量、“我”得到震颤的情感,进而得出老师放飞风筝给“我”印象最深的原因,答道:“(1)身体残疾、年过半百的老师在校园里放飞风筝时表现出的生命活力震撼了‘我’,也放飞了‘我们’理想的风筝;(2)老师对生活的纯朴、强烈的爱与追求,深深地感染了‘我’”。较差的回答,是把两者混为一谈,条理模糊。更差的解答,则是重复“工作认真、热爱学生”等言之无物的套话,显露出其藐视题干限制、游离文本内容的马脚。

  第18题题型新颖,具有很大的开放性,有利于考查、区别考生的阅读、比较、鉴别、评价、表达等综合能力。多数考生均能够通过两段文字的阅读比较,非此即彼地表达自己的观点,只是对内容判断多于价值评价,对情感的议论多于对文字的评析。在字数限制方面,也没有出现明显的偏误。

  但是真正能明确肯定“下面一段文字”“虽然擅长抒情,把对老师的深切怀念之情融入其中,但是又过于冗长”的,或明确肯定“‘第⑩段’根据原文精心修改,决无旁逸斜出,语言简洁,具有同全文一气呵成的语言特色”的,并且都能够通过简要比较,做到“理由充分”,而且语言流畅的,凤毛麟角。尚有一部分考生或者引用套话,辞不达意,令人不知所云,评价能力低下,或者莫衷一是,不置可否,缺少基本的鉴别能力。
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